El libro favorito de Brynetta Lewis, de diez años, trata sobre una hormiga y un caracol que almuerzan juntos.
“Es curioso porque el caracol come pescado y patatas fritas”, dijo un alumno de quinto grado de la escuela Warakurna Campus Ngaanyatjarra Lands en la remota Australia Occidental, cerca de la frontera con el Territorio del Norte.
La historia fue uno de los once libros que Brynetta completó para un concurso de lectura escolar.
Brynetta Lewis dice que leer es “fácil”. (Entregado)
Si bien su primer idioma es el ngaanyatjarra, Brynetta dijo que era “fácil” leer los libros en inglés.
Sin embargo, los resultados de NAPLAN de este año muestran que la lectura no es fácil para muchos estudiantes indígenas, particularmente aquellos en áreas muy remotas.
Gran diferencia en el nivel de lectura
Según los resultados, alrededor de tres cuartas partes (72,5 por ciento) de los estudiantes indígenas de quinto grado en áreas muy remotas de Australia necesitaron apoyo adicional con la lectura, en comparación con el 13,2 por ciento de sus pares no indígenas.
Los datos mostraron que la brecha entre las habilidades de lectura de los estudiantes indígenas y no indígenas existe en todos los grados, y que las habilidades de lectura disminuyen con la distancia.
Haydon Staines, coordinador de liderazgo educativo de las Primeras Naciones en la Universidad Charles Darwin, dijo que el inglés es a menudo el cuarto o quinto idioma para los estudiantes indígenas remotos, lo que dificulta el aprendizaje de la lectura.
Dijo que los estudiantes remotos también enfrentan mayores desafíos cuando se trata de acceder a la educación misma.
“Dependiendo del nivel de recursos, personal y programación adecuada de la escuela, los estudiantes a menudo se quedan atrás o van y vienen de esa área, y eso puede ser un verdadero desafío”.
dijo.
Staines, un hombre de Warlpiri, Luritja y Jungala, dijo que algunas preguntas de evaluación de lectura presentaban conceptos o contenidos que estaban completamente fuera del contexto aborigen.
“Estamos hablando de cosas como tomar tranvías, que personalmente he encontrado en algunas de las evaluaciones de NAPLAN; estos son conceptos que son muy extraños (para los estudiantes indígenas remotos)”, dijo.
“Obviamente, los estudiantes aborígenes no obtendrán buenos resultados en estos exámenes”.
Los libros son parte de la solución.
Staines dijo que los textos que reflejaban culturas y estilos de vida indígenas remotos eran “clave para el éxito” en la mejora de los resultados de lectura de los estudiantes indígenas.
“Lo que realmente tienen los buenos lectores es el amor por la lectura. Qué mejor manera de inspirar y fomentar el amor por la lectura que tener textos que estén conectados, identificables, relevantes y significativos para ti como estudiante indígena”, dijo.
Brendan Lewis dice que es importante que los estudiantes se vean a sí mismos en lo que leen. (Entregado)
El maestro de Brynetta, Brendan Lewis, dijo que los aproximadamente 30 estudiantes de la escuela Ngaanyatjarra Lands del campus de Warakurna, cuatro horas al oeste de Uluru, se involucraron más con los materiales de lectura cuando se vieron reflejados en el texto, incluso si las palabras estaban en un idioma diferente.
“Si los estudiantes no se reconocen en los medios que consumen, se alejarán y entonces no habrá oportunidad de aprender”, dijo.
“Cuando están comprometidos, es más probable que se abrumen cuando se topan con… palabras complicadas o puntuación complicada u otras estructuras de palabras con las que no están familiarizados”.
Erin Brown, directora del campus de Warakurna, dijo que la escuela tenía la suerte de contar con textos culturalmente receptivos para enseñar a leer a los niños, pero que siempre había espacio para material de lectura más culturalmente apropiado.
“Podemos conseguir muchos libros de autores e ilustradores aborígenes de todo el país, pero cuando se trata de libros y lectores decodificables, cuya dificultad está aumentando, el número es limitado”, afirmó.
Lewis, que no es pariente de Brynetta, dijo que el apoyo a la población local Yarnangu también jugó un papel importante en la educación de los pueblos indígenas remotos.
“Cada vez que tengo profesores de Yarnangu en mi salón de clases, los estudiantes están más comprometidos y entusiasmados con el aprendizaje”, dijo.
Los libros con los que los niños pueden identificarse ayudan a fomentar el amor por la lectura, dice Haydon Staines. (Suministrado: Wayne Quilliam)
Leer habilidad importante
Staines dijo que la lectura era una habilidad importante que los estudiantes debían dominar y Lewis estuvo de acuerdo.
“Existe la aplicación práctica o el uso de la lectura, pero también existen las prácticas creativas de aprender nuevas historias y encontrar emociones en diferentes personajes”, dijo.
“Y creo que si sabes leer nunca te sentirás solo porque siempre puedes comprar un libro o recibir un libro como regalo y tener compañía.“
Brynetta dijo que estaba “orgullosa” y “emocionada” de haber completado el desafío de lectura y espera leer más en el futuro.
“Leo rápido”, dijo.
El señor Lewis también se mostró satisfecho con los resultados de sus alumnos.
“Los estudiantes ya han logrado un gran progreso en el poco tiempo que llevamos ejecutando el desafío de lectura, por lo que no podemos esperar a ver qué lograrán en el futuro”, dijo.
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